北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)的老師們（三）

北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)（簡(jiǎn)稱教科院附?。?959年創(chuàng)立以來，便承載著教育的使命與夢(mèng)想。為推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育資源的均衡配置與高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校自2002年7月起，逐步整合了周邊五所學(xué)校，并于2024年更名為“朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)”。早在2010年，學(xué)校便以“和諧教育”為核心理念，致力于構(gòu)建人與人、學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的和諧共生，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2023年，教科院附小校長(zhǎng)王薏憑借其前瞻性的教育視野與深厚的歷史責(zé)任感，為學(xué)校勾勒出一幅宏偉的未來藍(lán)圖。她堅(jiān)定“以兒童為中心”的教育理念，深切關(guān)懷每位兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，創(chuàng)新性地提出了“順和教育”的辦學(xué)理念。這一理念倡導(dǎo)順應(yīng)兒童的天性成長(zhǎng)，激發(fā)其內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)全面發(fā)展，并珍視每一個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，使“和而不同”成為學(xué)校文化的靈魂所在。

近年來，教科院附小創(chuàng)新性地實(shí)施了“143”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系：圍繞“培養(yǎng)具有教育家精神的‘附小大先生’”這一核心目標(biāo)，構(gòu)建了四層梯隊(duì)發(fā)展模型，為不同階段的教師量身定制成長(zhǎng)路徑，確保每位教師都能在最適合自己的舞臺(tái)上綻放光彩。同時(shí)，學(xué)校通過制度、激勵(lì)與經(jīng)費(fèi)三大保障機(jī)制，輔以氛圍營(yíng)造、課題驅(qū)動(dòng)、同伴互助、工作室孵化及成果展示等多元化策略，全方位支持教師成長(zhǎng)，致力于打造一支師德高尚、氣質(zhì)高雅、業(yè)務(wù)精湛的和美教師團(tuán)隊(duì)。

優(yōu)秀教師是學(xué)生人生的幸運(yùn)，是學(xué)校的驕傲，更是民族未來的希望。目前，教科院附小區(qū)級(jí)及以上骨干教師占比高達(dá)專任教師的41.1%，這一數(shù)字背后，是一支由1名正高級(jí)教師、1名特級(jí)教師、7名市級(jí)骨干教師領(lǐng)銜的精英團(tuán)隊(duì)。他們猶如一道亮麗的風(fēng)景，共同書寫著學(xué)校教育的輝煌篇章。

在此，教科院附小精心遴選了7位優(yōu)秀教師作為代表，旨在分享他們?cè)诮逃魍局械膭?dòng)人故事與深刻思考。愿這些寶貴的教育實(shí)踐與智慧火花，能夠點(diǎn)燃更多教師的內(nèi)心激情，激勵(lì)大家不斷追求卓越，攜手共筑教育強(qiáng)國(guó)的宏偉夢(mèng)想。讓教育的光芒照亮每一個(gè)孩子的未來，讓教育的力量助力民族的偉大復(fù)興。本篇將聚焦教科院附小優(yōu)秀教師代表董春艷、孫潔穎，展現(xiàn)她們的教育風(fēng)采與智慧魅力。

董春艷：教學(xué)因科研而更精彩

自2006年起，董春艷連續(xù)七屆被評(píng)為北京市骨干教師，曾獲得“北京市優(yōu)秀教師”“朝陽區(qū)科研先進(jìn)個(gè)人”“朝陽區(qū)崗位能手”“朝陽區(qū)三八紅旗手”“朝陽區(qū)五四獎(jiǎng)?wù)?rdquo;及“朝陽區(qū)教育系統(tǒng)‘巾幗之星’”等諸多殊榮。她不僅主持了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)課題，帶領(lǐng)教師潛心研究，一同在科研中成長(zhǎng)，還多次承擔(dān)北京市公開課、示范課及空中課堂錄制任務(wù)，在“朝陽杯”教學(xué)基本功大賽中屢獲佳績(jī)，她的論文多次榮獲全國(guó)及市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

與朝陽區(qū)教科院附小的緣分源自她的童年記憶，這里是她夢(mèng)想起航的地方，情感的紐帶讓她與母校緊密相連。在這片沃土上，她從一名青澀的新手教師逐漸成長(zhǎng)為北京市的骨干教師。校本培訓(xùn)手冊(cè)上的那句“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=您的成功”，至今記憶猶新，激勵(lì)著她不斷前行。

推動(dòng)董春艷教育生涯邁向?qū)I(yè)高度的，正是科研的力量。三十年來，科研如同明燈，指引她從平凡教書匠成長(zhǎng)為“草根”研究者，再蛻變?yōu)楦挥猩铄渌枷氲慕處?。每一步成長(zhǎng)都深深烙印著科研的足跡，每一個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成都是她堅(jiān)持不懈、專業(yè)成長(zhǎng)的明證。她對(duì)教育事業(yè)滿懷深情，享受著教育帶來的幸福與滿足。

她深知，教育科研不僅是教師的一種專業(yè)態(tài)度，更是一種融合教育、研究、學(xué)習(xí)與反思的生活方式。在這條道路上，她以科研為鏡，不斷檢驗(yàn)自己的教育觀念與教學(xué)實(shí)踐，探索解決問題的有效路徑。撰寫論文的艱辛，對(duì)她而言，是成長(zhǎng)的磨礪，是智慧的結(jié)晶。她堅(jiān)持“聚焦一題，琢磨一理，形成一文”的方法，筆耕不輟，多次獲得全國(guó)、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，驗(yàn)證了“科研需苦其心志，方能甜其結(jié)果”的真諦。

董春艷的教育科研之路，是專業(yè)成長(zhǎng)的精彩縮影，是教育情懷的絢麗綻放，也是態(tài)度鑄就高度、研究催生智慧的生動(dòng)詮釋。課堂作為知識(shí)傳授與方法領(lǐng)悟的核心場(chǎng)所，她始終堅(jiān)守其中，深知科研的最終結(jié)果要落實(shí)到課堂上，其最終歸宿在于提升教學(xué)質(zhì)量。即使走向事務(wù)繁雜的管理崗位，她仍珍視每一次站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效，讓講臺(tái)成為更加廣闊的舞臺(tái)。

回首往昔，三位恩師的悉心栽培如同階梯，助她攀登教育的高峰。馬躍陽老師的嚴(yán)格要求，讓她在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)；孫佳威老師的專業(yè)指導(dǎo)，讓她從草根走向?qū)I(yè)研究；駱振宏老師的悉心點(diǎn)撥，則讓她在課題研究中獨(dú)當(dāng)一面。每一次師徒傳承，都是教育智慧的接力與傳遞，讓她在科研的道路上越走越穩(wěn)、越走越遠(yuǎn)。

特別是在朝陽區(qū)教委“名師工程”及北京市教研員工作站的助力下，董春艷得以在更廣闊的舞臺(tái)上施展才華，與眾多教育專家并肩作戰(zhàn)，共同探索教育科研的奧秘。校本教研、課題研究、課堂教學(xué)……每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為她專業(yè)成長(zhǎng)的沃土，滋養(yǎng)著她的教育理念，拓寬著她的教育視野。

一枝獨(dú)秀不是春。董春艷深知，個(gè)人的力量雖小，但團(tuán)隊(duì)的力量無窮。在教科院附小這個(gè)充滿“戰(zhàn)斗力”的團(tuán)隊(duì)中，她不僅是科研的引領(lǐng)者，更是團(tuán)隊(duì)精神的踐行者。她與老師們并肩作戰(zhàn)，共享資源，共克難關(guān)，以“送人玫瑰，手有余香”的心態(tài)，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的共同成長(zhǎng)，讓“百花齊放春滿園”成為學(xué)校最動(dòng)人的風(fēng)景線。在這條路上，她以科研為翼，以課堂為舞臺(tái)，以團(tuán)隊(duì)為力量，不斷追求卓越，成就自我，也照亮了他人的成長(zhǎng)之路。

董春艷堅(jiān)信，教師承載著教書育人的神圣使命，不閱讀則難以“授人以漁”。同時(shí)，學(xué)生閱讀需教師引導(dǎo)，教師自身需先成為閱讀的典范。她深入研讀《新教育之夢(mèng)》，該書對(duì)教育的理想與愿景進(jìn)行了深刻探討，為教育工作者提供了新穎的思考視角和實(shí)踐路徑，剖析了傳統(tǒng)教育的局限性，并為新教育的重要性提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

她特別推崇特級(jí)教師及學(xué)科專家的著作，通過研讀史寧中、馬云鵬等教授的學(xué)術(shù)專著，系統(tǒng)構(gòu)建了專業(yè)且科學(xué)的理論知識(shí)體系，為自身的專業(yè)理論素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，她還深受吳正憲、黃愛華、華應(yīng)龍、俞正強(qiáng)等名師的啟發(fā)，從他們精湛的教學(xué)中領(lǐng)悟到課堂教學(xué)的真諦：生動(dòng)有趣、引導(dǎo)得法、啟發(fā)思維、互動(dòng)巧妙、鼓勵(lì)及時(shí)，使復(fù)雜的知識(shí)變得淺顯易懂。這些名師的課堂充滿了溫馨與親切，與學(xué)生的互動(dòng)自然真實(shí)，展現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的至高境界。

2017年12月15日，朝陽區(qū)舉辦了董春艷專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并推出了她的首部專著《做數(shù)學(xué)的守望者》。該書記錄了她課堂教學(xué)的點(diǎn)滴心得與研究足跡，見證了她走向?qū)I(yè)化教師發(fā)展之路的歷程。北京市教研員賈福錄指出，董春艷老師從稚嫩到優(yōu)秀的成長(zhǎng)軌跡，是每位懷揣教育夢(mèng)想、追求專業(yè)發(fā)展的青年教師所向往的。《做數(shù)學(xué)的守望者》不僅記錄了董老師的成長(zhǎng)歷程，更為廣大青年教師提供了寶貴的啟示：以愛心為基石，懷揣追求之志，精通合作之道，善用研究方法，勤于反思之行，方能成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。

而北京市教研員范存麗則以“守”與“望”為關(guān)鍵詞，深情分享了閱讀《做數(shù)學(xué)的守望者》的感受。她贊賞董春艷老師的真誠(chéng)與務(wù)實(shí)，用“靜水流深”來形容其內(nèi)斂而深厚的專業(yè)素養(yǎng)。通過與董老師及其團(tuán)隊(duì)的深入交流，范存麗深刻體會(huì)到“守”的堅(jiān)定——堅(jiān)守教育初心，如同歸家般自然；“望”的遠(yuǎn)見——登高望遠(yuǎn)，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

董春艷認(rèn)為，優(yōu)秀教師應(yīng)具備六大核心素質(zhì)：心懷大愛、專業(yè)精湛、溝通嫻熟、持續(xù)學(xué)習(xí)、修養(yǎng)深厚、執(zhí)行高效。要成為一名優(yōu)秀教師，需長(zhǎng)時(shí)間的努力、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，尤其在熱愛教育事業(yè)、掌握學(xué)科知識(shí)、提升溝通能力、持續(xù)自我提升等方面不懈努力。

學(xué)生們稱她是一位既專業(yè)又用心的好老師：“董老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，備課細(xì)致，授課清晰易懂，對(duì)待學(xué)生一視同仁。課堂上，她鼓勵(lì)每位同學(xué)發(fā)言，確保知識(shí)全面掌握。課后，她精心整理語文要點(diǎn)與錯(cuò)題本，通過針對(duì)性練習(xí)助她們鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，舉一反三。”

有學(xué)生家長(zhǎng)深情回憶道：“雖然與董老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)不多，但那些溫馨的瞬間卻歷歷在目，令人難以忘懷。董老師通過短信傳遞溫暖與關(guān)懷，如同春風(fēng)化雨；在女兒成績(jī)低谷時(shí)，是她用耐心與智慧點(diǎn)亮了孩子心中的燈塔，讓笑容再次綻放。每年的生日，董老師的祝福與期望比任何禮物都更加珍貴，讓孩子的世界更加光彩奪目……”

同事們則視她為事業(yè)上的良師益友：“熱情與執(zhí)著并重；創(chuàng)新與責(zé)任同行；夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)并進(jìn)。作為一位普通的人民教師，她沒有顯赫的功績(jī)，卻在平凡中鑄就非凡，以她的敬業(yè)與愛心贏得了眾人的敬仰。在她默默耕耘的田野上，已綻放出絢爛的花朵，不僅裝點(diǎn)了校園，更為她們的教師隊(duì)伍增添了無盡的光彩與活力。”

老校長(zhǎng)馬躍陽對(duì)董春艷老師給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊她是樸實(shí)無華的教研組長(zhǎng)、勤勉實(shí)踐的班主任。她強(qiáng)調(diào)，董老師的成長(zhǎng)之路并無捷徑，她與其他成功教師一樣，在壓力與挑戰(zhàn)中砥礪前行，同時(shí)也享受著每一次成長(zhǎng)的喜悅與收獲。

她的座右銘：科研要有苦的準(zhǔn)備，辣的精神，才有甜的回味！

孫潔穎：懂比愛更重要

孫潔穎，北京市骨干班主任，曾經(jīng)獲得北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)、北京市學(xué)生喜愛班主任等殊榮。作為朝陽區(qū)班主任領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象，她還被評(píng)為朝陽區(qū)教育系統(tǒng) “教書育人”先鋒、朝陽區(qū)“陽光杯”優(yōu)秀班主任，她所帶的班級(jí)被評(píng)為全國(guó)紅領(lǐng)巾中隊(duì)、北京市先進(jìn)班集體、朝陽區(qū)優(yōu)秀班集體。

她至今記得，在自己學(xué)生時(shí)期一次考試中，因一時(shí)疏忽忘記在試卷上寫名字而引發(fā)的一場(chǎng)誤會(huì)。監(jiān)考老師的誤解與班主任的嚴(yán)厲批評(píng)，如同冰冷的雨水，深深刺痛了她的心。此番經(jīng)歷也讓她暗自發(fā)誓，如果做老師絕不做那樣的老師，而要給予學(xué)生充分的解釋機(jī)會(huì)，絕不以愛的名義訓(xùn)斥學(xué)生，更不能讓愛成為束縛學(xué)生成長(zhǎng)的枷鎖。

正因?yàn)樽约航?jīng)歷過風(fēng)雨，孫潔穎更渴望為學(xué)生撐起一片晴空。2000年，她踏上教師崗位，雖非初衷，卻以滿腔熱情投身教育事業(yè)，無論大小事務(wù)，皆力求盡善盡美，絕不敷衍塞責(zé)。在低年級(jí)任教時(shí)，孩子們的純真無邪深深感染了她，她為孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步而喝彩，也為他們的調(diào)皮搗蛋而苦惱。但正是這份相伴，讓她深刻體會(huì)到了教師職業(yè)的充實(shí)與樂趣。

面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，孫潔穎總是以愛心和耐心相待。如馬某某，一個(gè)可愛卻習(xí)慣欠佳的男孩。一次放學(xué)后，她隨口說等他，男孩竟誤以為鼓勵(lì)，便迅速完成了作業(yè)。她因此改變教育方式，適當(dāng)?shù)却捜莶蛔?、耐心指?dǎo)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到期待與信任。經(jīng)過一段時(shí)間，男孩確實(shí)進(jìn)步很大。她意識(shí)到，多一份愛心，就多一分寬容與耐心，就多一份關(guān)心和發(fā)現(xiàn)。師愛如同一把鑰匙，能夠打開學(xué)生的心門，教育也會(huì)展現(xiàn)出無限的可能。

從此，孫潔穎堅(jiān)信，愛是教育的起點(diǎn)，她為學(xué)生提供了溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，真正讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的，是教師深入骨髓的理解與懂得。要洞悉學(xué)生的心理發(fā)展，明白他們每一個(gè)行為背后的動(dòng)機(jī)與需求；要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的節(jié)奏中穩(wěn)步前行；更要看見他們的未來可能性，引導(dǎo)他們走向適合自己的發(fā)展道路。

這種懂得，是愛的深化與升華，它需要教師不斷學(xué)習(xí)、勇于探索，始終保持對(duì)教育理念的更新與對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的敏銳把握。孫潔穎的教育之旅，就是一場(chǎng)不斷學(xué)習(xí)、不斷精進(jìn)、不斷超越自我的旅程。她熱愛學(xué)習(xí)，不僅局限于知識(shí)儲(chǔ)備，更將這份對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與追求融入到了教育的每一個(gè)角落。她用心去感受每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，去傾聽他們的聲音，成為學(xué)生們心中那道最亮麗的風(fēng)景線。

從《原來懂比愛更重要》中，她深刻體悟到人生三大關(guān)系——與自我、與他人、與情境，其核心在于愛的存在與理解的深度，懂他人則關(guān)系融洽，懂自我則心靈堅(jiān)韌。而《面向個(gè)體的教育》則堅(jiān)定了她的信念：每個(gè)孩子都能挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，綻放出獨(dú)一無二的光彩，這才是教育的真諦?！蹲鲆粋€(gè)專業(yè)的班主任》更是給予她啟迪：班主任的角色應(yīng)是智慧與快樂的引領(lǐng)者，而非疲于應(yīng)付的救火隊(duì)員。

她跟隨多位教研員深造，虛心求教，勤勉不輟，不僅極大地拓寬了教育的視野，更深刻領(lǐng)悟了教育的本質(zhì)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，她掌握了先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，能夠靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。

孫潔穎以她的耐心、同理心、責(zé)任心以及追求完美的性格，與學(xué)生和家長(zhǎng)建立了深厚的紐帶。在她帶領(lǐng)的首個(gè)手風(fēng)琴特色班里，每周五她都會(huì)親自幫助個(gè)子小的學(xué)生搬琴上樓，課間與孩子們一同整理，雖辛苦卻甘之如飴。她精心布置教室，營(yíng)造濃郁的音樂氛圍，設(shè)計(jì)優(yōu)美的琴譜，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)充滿靈感的音樂天地。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，她都制作成喜報(bào)與眾人分享；每當(dāng)孩子犯錯(cuò)，她都會(huì)及時(shí)溝通，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其改正。

2013年，她首次在朝陽區(qū)二年級(jí)語文課展示中大放異彩，學(xué)生們的出色表現(xiàn)贏得了廣泛贊譽(yù)，這不僅極大地增強(qiáng)了她的自信心，也為后續(xù)的班級(jí)管理和建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自此，她的班主任工作更加游刃有余，班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)，形成了一股積極向上的力量。

在班主任成長(zhǎng)之路上，她深知導(dǎo)師與同行的引領(lǐng)與支持至關(guān)重要。加入朝陽區(qū)名班主任工作室后，她獲得了更多寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，從鄭丹娜老師、馬靜老師以及同行們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷完善自己的班主任工作藝術(shù)。同時(shí)，她深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思的重要性，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化，她不斷調(diào)整班級(jí)管理策略，既保持了自己的帶班特色，又能夠針對(duì)不同學(xué)生、不同班級(jí)實(shí)施有針對(duì)性、創(chuàng)新性的管理。

她致力于建設(shè)有“味道”的班集體，通過精心策劃班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造溫馨如家的班級(jí)氛圍，融入豐富的文化內(nèi)涵。從習(xí)慣養(yǎng)成到詩(shī)意童年，再到家長(zhǎng)課堂、家校協(xié)同，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，共同促進(jìn)班級(jí)的健康成長(zhǎng)。她從文化建設(shè)的高度出發(fā)，推動(dòng)班級(jí)從“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變，將“管理”還原為“成長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)了“教師引導(dǎo)”與“班級(jí)、學(xué)生共同成長(zhǎng)”的良性互動(dòng)，從而凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、充滿活力的班集體。

二十余載光陰如織，孫潔穎與孩子們攜手并進(jìn)，在教育的田野上耕耘收獲，逐漸凝練出“愛心為橋，走進(jìn)童心；多元發(fā)展，活動(dòng)育人”的教育觀。她深信，教育的靈魂在于以愛為基，引領(lǐng)孩子們?cè)诨顒?dòng)中探索、實(shí)踐中成長(zhǎng)，綻放各自獨(dú)有的光芒。

在她眼中，班主任工作的基石是熱愛，由“知”而“樂”，深情融入學(xué)生世界，因材施教，細(xì)膩關(guān)懷其身心變遷，構(gòu)建和諧共生的師生關(guān)系。她兼顧個(gè)體與集體，重視班級(jí)文化的培育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。同時(shí)，她不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論與管理策略，自我提升，與家長(zhǎng)攜手并進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，形成家校共育的良好局面。

孫潔穎認(rèn)為，優(yōu)秀教師需懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱愛，具備高度的責(zé)任心與敬業(yè)精神，以身作則，用愛心與耐心滋養(yǎng)學(xué)生心靈。他們應(yīng)追求卓越，持續(xù)精進(jìn)專業(yè)知識(shí)與技能，不斷提升教學(xué)水平。同時(shí)，良好的溝通能力與表達(dá)能力是必備素養(yǎng)，即便非天生擅長(zhǎng)，也應(yīng)不懈努力，自我完善。

她強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段應(yīng)著重塑造學(xué)生的道德品質(zhì)、仁愛之心、學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新精神，以及良好的學(xué)習(xí)、生活和社交習(xí)慣養(yǎng)成。通過正能量故事和榜樣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)；組織實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)和科技創(chuàng)新，培養(yǎng)責(zé)任感和創(chuàng)新能力；課堂融入道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；家校緊密合作，共建良好教育生態(tài)。制定明確的行為規(guī)范與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正向成長(zhǎng)；注重多元智能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多樣化活動(dòng)中全面發(fā)展，成就德才兼?zhèn)涞奈磥碇恰?/p>

學(xué)生視她為嚴(yán)慈并濟(jì)的良師和益友，不僅傳授知識(shí)，更發(fā)掘潛能，鼓勵(lì)每一份嘗試，讓成功的喜悅伴隨成長(zhǎng)每一步。家長(zhǎng)則贊她為負(fù)責(zé)任、懂教育的引路人，與家長(zhǎng)并肩作戰(zhàn)，為孩子的成長(zhǎng)精心規(guī)劃與引導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)與同事眼中的她，待人謙和，樂于助人，熱情主動(dòng)，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，班級(jí)管理富有創(chuàng)意，追求完美，高質(zhì)量完成各項(xiàng)任務(wù)，深受學(xué)生愛戴，是團(tuán)隊(duì)的凝聚核心。

孫潔穎的座右銘：“懂比愛更重要”，深刻體現(xiàn)了她的教育理念與人生智慧。愛與懂相互依存，唯有深入理解學(xué)生，教師之愛方能精準(zhǔn)有力，觸及心靈，激發(fā)潛能，助力學(xué)生在成長(zhǎng)之路上穩(wěn)健前行。不懈追求對(duì)學(xué)生的深刻理解，讓愛與懂并肩照亮學(xué)生的成長(zhǎng)征途。