北京市朝陽區(qū)教育科學研究院附屬小學的老師們（一）

北京市朝陽區(qū)教育科學研究院附屬小學（簡稱教科院附?。?，自1959年創(chuàng)立以來，便承載著教育的使命與夢想。為推動區(qū)域內(nèi)教育資源的均衡配置與高質(zhì)量發(fā)展，學校自2002年7月起，逐步整合了周邊五所學校，并于2024年更名為“朝陽區(qū)教育科學研究院附屬小學”。早在2010年，學校便以“和諧教育”為核心理念，致力于構(gòu)建人與人、學校與家庭、社區(qū)之間的和諧共生，為學生的全面和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2023年，教科院附小校長王薏憑借其前瞻性的教育視野與深厚的歷史責任感，為學校勾勒出一幅宏偉的未來藍圖。她堅定“以兒童為中心”的教育理念，深切關(guān)懷每位兒童的成長與發(fā)展，創(chuàng)新性地提出了“順和教育”的辦學理念。這一理念倡導順應(yīng)兒童的天性成長，激發(fā)其內(nèi)在潛能，鼓勵全面發(fā)展，并珍視每一個孩子的獨特個性，使“和而不同”成為學校文化的靈魂所在。

近年來，教科院附小創(chuàng)新性地實施了“143”教師隊伍培養(yǎng)體系：圍繞“培養(yǎng)具有教育家精神的‘附小大先生’”這一核心目標，構(gòu)建了四層梯隊發(fā)展模型，為不同階段的教師量身定制成長路徑，確保每位教師都能在最適合自己的舞臺上綻放光彩。同時，學校通過制度、激勵與經(jīng)費三大保障機制，輔以氛圍營造、課題驅(qū)動、同伴互助、工作室孵化及成果展示等多元化策略，全方位支持教師成長，致力于打造一支師德高尚、氣質(zhì)高雅、業(yè)務(wù)精湛的和美教師團隊。

優(yōu)秀教師是學生人生的幸運，是學校的驕傲，更是民族未來的希望。目前，教科院附小區(qū)級及以上骨干教師占比高達專任教師的41.1%，這一數(shù)字背后，是一支由1名正高級教師、1名特級教師、7名市級骨干教師領(lǐng)銜的精英團隊。他們猶如一道亮麗的風景，共同書寫著學校教育的輝煌篇章。

在此，我們精心遴選了7位優(yōu)秀教師作為代表，旨在分享他們在教育征途中的動人故事與深刻思考。愿這些寶貴的教育實踐與智慧火花，能夠點燃更多教師的內(nèi)心激情，激勵大家不斷追求卓越，攜手共筑教育強國的宏偉夢想。讓教育的光芒照亮每一個孩子的未來，讓教育的力量助力民族的偉大復興。本篇將聚焦教科院附小優(yōu)秀教師代表劉志保、宋京妍，展現(xiàn)他們的教育風采與智慧魅力。

劉志保：打造專屬于孩子們的繽紛“百花園”

劉志保，北京市與朝陽區(qū)的骨干班主任、朝陽區(qū)心理骨干教師，曾榮獲“北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任”“朝陽區(qū)師德先鋒”及“朝陽區(qū)陽光杯優(yōu)秀班主任”等殊榮，其帶領(lǐng)的班級更被評為“北京市先進班集體”，充分彰顯了他獨特的人格魅力和作為一名優(yōu)秀教師的卓越品質(zhì)。

初登教壇，面對那一顆顆稚嫩而充滿好奇的心靈，一雙雙清澈且滿懷憧憬的眼眸，劉志保深刻體會到了教師職責的重大：每個孩子都是家庭的未來，是希望的燈塔，他立志要讓每位孩子都能閃耀出獨特的光芒。

自此，他致力于挖掘每個學生的潛能，不讓任何一顆幼苗在成長的六年里黯然失色。面對不同類型的學生與形形色色的挑戰(zhàn)，他堅持因材施教，為不同需求的學生量身定制指導方案。課余時分，他為學習有困難的孩子補習；對內(nèi)向的孩子，則是耐心交流，鼓勵他們的每一點進步；對于身體素質(zhì)出眾的學生，推薦加入校體育社團；口才優(yōu)異者，則鼓勵其參與班會組織與辯論活動，讓每個孩子都能在適合自己的舞臺上發(fā)光發(fā)熱。

借助霍蘭德輪圖測試及日常細致觀察，劉志保在班級內(nèi)巧妙設(shè)立各類服務(wù)崗位，為孩子們提供了展示自我、發(fā)揮特長的舞臺。在他的班級里，人人有責，事事有序，形成了“人人為我，我為人人”的良好氛圍。隨著時間的推移，孩子們不僅樹立了班級主人的責任感，更在心中種下了集體榮譽的種子。班級成為了孕育夢想的沃土，壘球、籃球、跳繩、科技、美術(shù)、合唱等社團活動遍地開花，孩子們的身影活躍其中。

劉志保的成長軌跡，深深烙印著童年經(jīng)歷的影子。在那個物質(zhì)匱乏的鄉(xiāng)村，盡管條件艱苦，但他的啟蒙老師卻以滿腔熱情與幽默風趣的教學，讓每個孩子都感受到了被重視與信任，讓每個學生都有英雄用武之地。劉志保自小便在“小劉老師”“劉老師”的稱呼中，學會了如何幫助他人，如何在團隊中找到自己的位置。這份經(jīng)歷，如同一盞明燈，照亮了他日后的教育之路。

當被問及作為教師的最大愿望時，劉志保不假思索地回答：“我渴望每個孩子都能享受到公平而高質(zhì)量的教育，讓每一份獨特的才華都能在人生的舞臺上璀璨綻放！”

在劉志保看來，小學階段是培養(yǎng)孩子愛國情懷、堅韌心理、高尚美德以及良好生活習慣、學習習慣、做事態(tài)度的關(guān)鍵時期。他深知，小學老師的使命不僅是傳授知識，更重要的是要讓孩子們在這六年里快樂成長，避免他們像默默無聞的小草，埋沒于塵土之中，而是要讓他們成為能夠照亮自己、溫暖他人的光芒。

在課堂上，劉志保善用形象生動的比喻、機智俏皮的雙關(guān)語以及富有感染力的夸張手法，將知識以最為鮮活的形式呈現(xiàn)給學生。他靈活運用創(chuàng)設(shè)情境、一幫一互助學習、小組合作探究以及融入人工智能元素等多樣教學方法，使得課堂氛圍輕松愉快。他總能以輕松愉悅的交流方式巧妙化解尷尬，讓孩子們在歡聲笑語中認識到自己的不足，并樂于改進。通過故事引入課文，他以一個個引人入勝的有趣故事為引子，抓住學生的注意力，引領(lǐng)他們步入知識的殿堂。課本劇的表演更是讓課堂煥發(fā)生機，學生們通過角色扮演、為插圖人物配音等方式，親身體驗課文情境，學習之旅因此變得更加生動有趣。

他的語文課，是興趣與效率的完美結(jié)合體，課堂上總是洋溢著歡笑與活力。孩子們在觀察與模仿中，不僅學會了他的幽默風趣，更將這份樂觀積極的態(tài)度傳遞給了周圍的人。他們學會了以輕松的視角審視生活，以愉悅的心情面對學習，實現(xiàn)了真正的寓教于樂。

在評價上，劉志保老師追求全面、客觀、準確，采用小測試、口語表達、課堂表現(xiàn)、知識應(yīng)用等多種評價方式，力求多維度反映學生的學業(yè)水平。每節(jié)課后，他都會及時反思教學得失，不斷調(diào)整教學策略，努力提升自己的教學水平，確保每一個學生都能在語文的海洋中快樂遨游。

對于語文教學，劉志保有著深刻的見解。他認為，語文教學應(yīng)成為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的橋梁，增強學生的民族自豪感和文化自信；應(yīng)以學生為中心，關(guān)注每個學生的獨特性，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；應(yīng)采用啟發(fā)式教學，引導學生主動思考、積極探索，著重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神；同時，應(yīng)倡導多元化評價，不僅關(guān)注學習結(jié)果，更重視學習過程、學習態(tài)度以及情感價值觀的培養(yǎng)，助力學生樹立正確的人生觀和價值觀。

在班主任工作方面，劉志保強調(diào)了幾個核心要素。首先，班主任需具備高度的責任心和使命感，將學生的成長視為己任，全身心投入到班級管理和教育教學工作中。面對挑戰(zhàn)與壓力，班主任應(yīng)保持樂觀心態(tài)，成為傳遞正能量的源泉。

其次，班級文化建設(shè)不容忽視。劉志保致力于營造一種積極向上、團結(jié)友愛的班級氛圍，通過共同制定目標和價值觀，增強班級凝聚力，促進學生全面發(fā)展。

再者，良好的師生關(guān)系是班主任工作的基石。他強調(diào)有效溝通的重要性，尊重、理解并信任每一位學生，與他們保持密切聯(lián)系，及時了解他們的需求與困惑，并給予有效的幫助和支持。對于犯錯的學生，他展現(xiàn)出寬容與理解，給予他們改正錯誤和成長的空間。同時，他還注重與家長和同事的溝通協(xié)作，形成家校共育的良好局面。

此外，劉志保認為班主任應(yīng)不斷學習、與時俱進，要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，積極借鑒先進的教育理念和方法，并將其靈活運用到實際工作中去，以滿足教育發(fā)展的不斷變化和需求。

劉志?？釔坶喿x那些蘊含深邃智慧與人性光輝的書籍?！吨腥A上下五千年》讓他深刻領(lǐng)悟到“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”的真諦?！兑字刑炱啡龂穭t使他明白，道德底線不容觸碰，世間人無完人，每個人都有其瑕疵與不足?！睹鞒切┦聝骸方虝蛎煨《鲆暳α?，莫因卑微而喪失尊嚴，強者與弱者間的分水嶺，僅在于信念的堅定與否?！度嗣竦拿x》讓他深知，管理的本質(zhì)是服務(wù)，權(quán)力再大，亦需回歸為人民服務(wù)的初心?！读羷Α穭t激勵他，要像劍客般勇于亮劍，即便倒下，也要化作巍峨之山，屹立不倒的嶺。

他對自然界的花朵同樣情有獨鐘。迎春花的挺拔與笑靨，讓他感受到生命的盎然；荷花的純潔無瑕，出淤泥而不染，是他心中的圣潔象征；梔子花的四季常綠與堅韌，則讓他領(lǐng)悟到勇敢與頑強的真諦。劉志保將育人之事比作培花，他認為，正如萬物生長有其規(guī)律，人才培養(yǎng)亦需遵循特定法則。育花與育人相通，皆需順應(yīng)規(guī)律，教師唯有尊重孩子成長的自然節(jié)奏，方能打造出屬于孩子們的“百花園”。

在教育教學的田野上，劉志保始終將學生的情感與個性發(fā)展置于首位，致力于營造一個充滿尊重與和諧的課堂氛圍。他的教學風格幽默風趣，教學觀深植人文主義精神，而因材施教則是他矢志不渝的教育信念。

有學子曾深情告白：“長大后，我愿成為如您一般的老師，做學生堅實的后盾，給予他們無微不至的關(guān)懷，以慈祥與耐心陪伴他們成長，成為他們心中的‘親人’。”

家長們對他贊不絕口：“劉老師的課堂幽默風趣，充滿魅力，孩子們都愛與他親近。他的個人魅力與獨特的教學方式，溫暖了每一個孩子的心田。”

同事們亦對他評價頗高：“劉老師待人謙遜和藹，誠信可靠，他以自己的浩然正氣影響著周圍的年輕教師，贏得了大家的尊敬與愛戴。他的人格魅力，如同一股正能量，激勵著每一位教師向陽而生，積極向上。”

正如張藝謀導演的電影《一個都不能少》所展現(xiàn)的那樣，簡單質(zhì)樸卻直擊人心，傳遞出無法抗拒的溫暖與甜蜜。劉志保在教育生涯的十九年間，始終堅守“一個也不能放棄”的信念，以豐富而生動的教育實踐，書寫了一位優(yōu)秀教師的成長篇章，見證了一代又一代學子的蛻變與成長：他們中有的步入了理想的高等學府，有的成為了各行各業(yè)的精英，還有的則在體育領(lǐng)域大放異彩……

劉志保堅信，優(yōu)秀教師應(yīng)懷揣對教育事業(yè)的熱愛，具備扎實的專業(yè)知識與教學技能，富有創(chuàng)新精神與終身學習的熱情，同時保持陽光、樂觀、積極、向上的心態(tài)。他的座右銘“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，正是他教育人生最生動的寫照。

宋京妍：學無止境 勤則可達

宋京妍，北京市學科骨干教師、全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)國培計劃特邀專家。她連續(xù)五屆被評選市區(qū)級骨干教師，多次受邀擔任朝陽區(qū)職評工作及骨干教師評選的評委，其教學成果斐然，屢獲首都原創(chuàng)課程輔助資源一等獎及二等獎的殊榮。

自2010年起，宋京妍一直擔任朝陽區(qū)信息科技學科的兼職教研員工作。2015年后，她更是多次受中國繼教網(wǎng)之邀，以國培特約專家的身份，分享其深厚的教育智慧與實戰(zhàn)經(jīng)驗。2021年，她進一步被推舉為北京市朝陽區(qū)教育學會信息技術(shù)分會的副會長，引領(lǐng)區(qū)域信息技術(shù)教育的發(fā)展。

回溯至1998年，當學校迎來首批計算機時，宋京妍有幸成為了開拓先河的第一位計算機教師。從無教材可循，到中小學課程指導綱要的出臺，再到普通高中課標的參照，直至新課標的頒布與實施，信息科技學科的每一次變革都見證了她的成長與貢獻。

在教學實踐中，她始終秉持以學生為中心的教育理念，不僅傳授知識，更注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)與學習方法，塑造良好的信息習慣，激發(fā)學生對信息科技學習的積極態(tài)度。她深諳學生個體差異，不斷探索創(chuàng)新教學法，力求每位學生都能在自身基礎(chǔ)上取得突破，實現(xiàn)個性化成長。

為有效提升學生的計算思維，宋京妍緊密結(jié)合新課標要求，深入剖析小學生計算思維的培養(yǎng)路徑，提煉出關(guān)鍵教學問題，并將其融入課堂教學實踐中，形成了一套獨特的編程教學模式：明確問題、精準描述；分析抽象、梳理思路；合作學習、實施方案；優(yōu)化創(chuàng)新、遷移方法。這一模式不僅促進了學生計算思維的發(fā)展，也成為了朝陽區(qū)眾多教師設(shè)計編程教學的典范。

基于長達20余年的信息科技教學積淀與深入研究，她對這一學科懷有深厚的情感與獨到的見解。她積極參與多本著作及區(qū)本教材的編纂工作，為十三五教師培訓課程資源開發(fā)貢獻力量。

特別是在疫情期間，她帶領(lǐng)團隊高效完成區(qū)級線上資源建設(shè)，從課程設(shè)計到培訓，再到學科審核，全程把關(guān)，確保了線上教學資源的高質(zhì)量輸出。其團隊開發(fā)的課后資源更是榮獲朝陽區(qū)優(yōu)秀課后服務(wù)資源的稱號。

宋京妍堅信，作為信息科技教師，應(yīng)時刻保持對新技術(shù)、新知識的敏銳洞察，不斷創(chuàng)新教學方法，成為智慧型教師，以更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、批判性思維，并引導學生負責任地運用信息科技，為未來的信息社會培養(yǎng)合格公民。

在宋京妍的成長軌跡中，身邊的杰出教育者給她留下了不可磨滅的印記。首先是她身邊的科學教師，以其對教育事業(yè)的無比熱忱與執(zhí)著追求，深深感染了宋京妍，讓她深切領(lǐng)悟到優(yōu)秀教育者所應(yīng)具備的勤勉與堅韌精神；還有現(xiàn)任的校長，憑借不懈的努力、卓越的教育智慧，不僅榮獲特級教師稱號與正高級職稱，更在成就斐然之際，依然保持對學習的無限熱情，以高標準、嚴要求鞭策自己，每日以飽滿昂揚的姿態(tài)投入工作。他們?yōu)樗尉╁麡淞⒘斯廨x的榜樣。

孔子有云：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。”此言精妙地闡述了教育中道、德、仁、藝四者的內(nèi)在聯(lián)系與不可或缺性。宋京妍老師深諳其理，她認為，“道”乃人生之方向、原則與理想；“德”則是個人道德品質(zhì)與修養(yǎng)的基石；“仁”體現(xiàn)的是對他人的深切關(guān)懷與同情；“藝”則關(guān)乎技能與才藝的錘煉。

在小學這一關(guān)鍵階段，她致力于引導學生樹立遠大志向，明確學習目標，培育正確的價值觀與人生觀；同時，重視誠信、尊重、責任感等基本道德觀念的教育，以塑造學生良好的品德；更不忘培養(yǎng)學生的仁愛之心，教會他們關(guān)愛他人、樂于助人，培育團隊協(xié)作精神與同理心；此外，她還鼓勵學生“游于藝”，在豐富多彩的課余生活中激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，促進全面發(fā)展。

“終身學習，讓學習成為一種習慣”，是宋京妍的教育觀。她堅信，無論是教師還是學生，都應(yīng)將學習視為一種永恒的、不可或缺的生活狀態(tài)。學習不僅是對知識的渴求，更是一種生活態(tài)度，一種不斷自我超越與成長的過程。

對于教師而言，終身學習意味著緊跟時代步伐，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，掌握先進的教學理念與方法，以更好地引領(lǐng)學生，激發(fā)他們的潛能與興趣；對于學生而言，養(yǎng)成學習的習慣則是自我成長的必由之路，也是適應(yīng)未來社會挑戰(zhàn)的必備能力。學習是個人能力提升、價值實現(xiàn)的重要途徑。

宋京妍積極倡導探究式教學法，鼓勵學生在信息科技學習中自主探索、實驗與發(fā)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與問題解決能力。她深知計算思維的重要性，致力于通過計算思維的培養(yǎng)，使學生在數(shù)字化環(huán)境中游刃有余地處理信息問題。同時，她強調(diào)信息科技教育的實踐操作性與自主學習的價值，鼓勵學生主動探索新知，提升問題解決與表達能力。在人工智能時代，她更是引導學生巧妙利用智能工具輔助學習，如運用語言模型生成流程圖，為編程做好充分準備，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實用技能。

她的教學理念以立德樹人為核心，巧妙地將信息科技教學與價值觀教育相融合。她注重技能培養(yǎng)與價值引導的并重，通過真實性學習情境的構(gòu)建，引入實際問題，讓學生在實踐中探索創(chuàng)新，不斷提升問題解決與操作能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的未來人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

長期深耕于教學一線，宋京妍老師積累了豐富的教學經(jīng)驗，她尤為注重信息科技理論與實踐應(yīng)用的緊密結(jié)合，引領(lǐng)學生深刻認識信息科技在現(xiàn)代社會中的價值與重要作用。她積極推動以學生為中心的學習模式創(chuàng)新，充分利用數(shù)字化資源，鼓勵學生主動探索、拓寬視野，不斷提升信息處理與應(yīng)用能力。

在宋京妍看來，一名優(yōu)秀教師需具備四大核心特質(zhì)：首先是對教育事業(yè)的深沉熱愛，這份熱愛讓她能關(guān)注學生的全面發(fā)展，從學生的每一點滴進步中汲取滿滿的成就感。

其次，是強烈的責任感，她明晰自己的教育使命，對學生及教育事業(yè)抱有高度的責任心，以無盡的耐心與愛心關(guān)懷每一位學生，及時回應(yīng)他們的需求，助力他們克服成長道路上的重重困難。

再者，是扎實的專業(yè)知識與教學技藝，她緊跟學科前沿，積極吸收最新研究成果，主動參與各類教學技能提升活動，借鑒同行的寶貴經(jīng)驗，不斷反思并優(yōu)化自己的教學實踐。

最后是終身學習的執(zhí)著追求，她永葆對新知新技術(shù)的強烈渴望，通過多渠道自我充實，深入理解學生成長規(guī)律，掌握高效教學法，在學習、實踐、反思的良性循環(huán)中持續(xù)進步，堅定不移地向著成為優(yōu)秀教師的崇高目標邁進。

宋京妍的閱讀品味廣泛而深刻。她鐘愛偵探、懸疑類燒腦小說，享受在探尋信息、解開迷霧的過程中鍛煉思維；她熱衷歷史故事類書籍，從古人的智慧中汲取人生哲理；她喜愛自然科技類圖書，被大自然的神奇與科技發(fā)展的震撼所折服，不斷拓寬自己的視野；她更偏愛教育類書籍，通過閱讀提升專業(yè)水平，開拓教學思路，深刻理解教育的本質(zhì)與深遠意義。

從教28載，宋京妍老師始終將“辦好人民滿意的教育”作為自己的奮斗目標。她堅信每個學生都蘊藏著獨特的價值與魅力，只要給予適時的教育與引導，他們就能綻放出最大的潛力。面對科技的迅猛發(fā)展，她深刻感受到技術(shù)迭代帶來的挑戰(zhàn)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，更新教學理念，以更好地履行信息科技教師的職責，引領(lǐng)學生自信地擁抱信息時代。

在學生心中，她是那位既嚴格又充滿溫度的老師；在家長眼里，她是專業(yè)知識扎實、熱心帶領(lǐng)學生參加信息競賽的良師益友；在同事口中，她是教育教學能力強、樂于助人的好伙伴；在領(lǐng)導心中，她是工作能力強、無論在哪個崗位都能讓人放心的得力干將。

“學無止境，勤則可達。”這句出自清代劉開《問說》的座右銘，一直是宋京妍不斷前行的動力。未來，她將進一步加強理論學習與儲備，用理論指導實踐，在實踐中深化對理論的理解，再將理論應(yīng)用于教學之中，不斷提升教育教學質(zhì)量，向著“辦好人民滿意的教育”這一崇高目標不斷邁進。