短視頻與直播賦能科學(xué)普及的價(jià)值意蘊(yùn)與提升路徑

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合，深刻改變著人類社會(huì)形態(tài)、大眾生活習(xí)慣乃至思維方式。大眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的需要更顯迫切，知識(shí)傳播和科學(xué)普及的使命日益突出。

短視頻與直播是當(dāng)今知識(shí)傳播的重要載體和形式?！蛾P(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》明確提出，以深化科普供給側(cè)改革為重點(diǎn)，大力開發(fā)短視頻等多種形式的科普作品，實(shí)現(xiàn)科普內(nèi)容多渠道全媒體傳播。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代異軍突起的新型媒介，短視頻與直播平臺(tái)開辟了新的知識(shí)生產(chǎn)與傳播領(lǐng)域，為科普事業(yè)添磚加瓦。

短視頻與直播賦能科學(xué)普及的價(jià)值意蘊(yùn)

科學(xué)知識(shí)與媒介具有天然而內(nèi)在的聯(lián)系。作為人類社會(huì)中一種重要的公共信息，科學(xué)知識(shí)的傳播過(guò)程本質(zhì)上就是在媒介環(huán)境下的信息傳播?？茖W(xué)普及包括知識(shí)生產(chǎn)者、知識(shí)傳播對(duì)象、知識(shí)傳播內(nèi)容、知識(shí)傳播方式等要素。短視頻、直播作為高滲透率、生活化的媒介形態(tài)，契合科學(xué)知識(shí)滲透大眾的訴求，滿足用戶“分散化”“即時(shí)性”的學(xué)習(xí)需求，既影響到科學(xué)知識(shí)的傳播形式和范圍，更深刻影響知識(shí)的生產(chǎn)、分配、獲取和解讀方式。

在知識(shí)生產(chǎn)者方面，提升科學(xué)普及內(nèi)容的豐富度和專業(yè)度。短視頻的發(fā)展賦予個(gè)體創(chuàng)造和分享知識(shí)的能力，打破精英和大眾媒體對(duì)知識(shí)的壟斷，促成基于社會(huì)互動(dòng)和協(xié)同創(chuàng)作的知識(shí)生產(chǎn)模式。隨著公民知識(shí)需求從單純的“好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用性的“學(xué)習(xí)”，知識(shí)生產(chǎn)需要建立在可靠的知識(shí)來(lái)源和權(quán)威的科學(xué)闡釋上。短視頻和直播平臺(tái)內(nèi)置的激勵(lì)機(jī)制，如點(diǎn)贊、打賞、關(guān)注等，從心理和經(jīng)濟(jì)層面吸納專業(yè)人員有機(jī)構(gòu)入駐，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面積，拓展名師影響范圍，提升教育公平性。《2023抖音公開課學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，截至2023年8月，抖音“雙一流”大學(xué)覆蓋率增長(zhǎng)至93.20%，一級(jí)學(xué)科覆蓋率100%，400位教授、45位院士、4位諾貝爾獎(jiǎng)得主分享前沿科學(xué)理論和研究成果。專業(yè)人士創(chuàng)作的知識(shí)類短視頻及開展的直播課堂，增加了科普知識(shí)傳播的深度。

在知識(shí)傳播對(duì)象方面，擴(kuò)大科學(xué)普及的觸達(dá)范圍。截至2023年12月，我國(guó)短視頻用戶在整體網(wǎng)民中占比達(dá)97.7%。短視頻平臺(tái)為普通大眾提供了易于訪問(wèn)和使用的知識(shí)獲取與分享環(huán)境。相較于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂知識(shí)傳授模式，短視頻以其深度下沉市場(chǎng)用戶、觸達(dá)非剛需用戶、深度感知用戶體驗(yàn)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了知識(shí)傳播的路徑，拓展知識(shí)傳播的范圍和速度，有效彌合因代際、城鄉(xiāng)差異造成的數(shù)字鴻溝。隨著數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)使用新型媒介平臺(tái)的障礙進(jìn)一步消除，短視頻和直播成為“新農(nóng)人”獲取農(nóng)業(yè)和農(nóng)技知識(shí)的有效手段。2022年《抖音農(nóng)技知識(shí)數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，在春耕、芒種時(shí)節(jié)，超過(guò)17萬(wàn)名觀眾通過(guò)抖音直播間與中央農(nóng)廣校、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等機(jī)構(gòu)的17位專家交流農(nóng)技知識(shí)。

在知識(shí)傳播內(nèi)容方面，豐富傳播內(nèi)容的多樣性和寬廣度。與“專知識(shí)”相比，“泛知識(shí)”在知識(shí)生產(chǎn)者、傳播者、知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)量、傳播媒介等方面，均表現(xiàn)出泛化特征。知識(shí)傳播逐漸打破既往嚴(yán)整性的公共傳播，大量地方性、生活化知識(shí)被激活；在現(xiàn)有知識(shí)體系外，出現(xiàn)跨界、創(chuàng)意及被“拆解”后重新拼裝的知識(shí)，實(shí)用性知識(shí)技能傳播增強(qiáng)。知識(shí)逐漸被泛化為有用的信息，延伸到日常生活中的常識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)等非專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，如求職經(jīng)驗(yàn)、烹飪技巧、美妝護(hù)膚知識(shí)、手工制作和生活小妙招等。通過(guò)在生產(chǎn)生活場(chǎng)景中創(chuàng)作短視頻，創(chuàng)作者貼近用戶實(shí)際需求和興趣，以“泛知識(shí)”內(nèi)容服務(wù)于社會(huì)成員的具體實(shí)踐，助力美好生活。

在知識(shí)傳播方式方面，提高科學(xué)普及的精準(zhǔn)性和有效性。短視頻的展示方式契合當(dāng)下用戶碎片化閱讀的習(xí)慣，聲、畫、文及特效，在短時(shí)間內(nèi)集中刺激用戶感官，能快速吸引用戶注意力。傳播者通常使用易于理解的話語(yǔ)對(duì)復(fù)雜知識(shí)信息進(jìn)行“降維表達(dá)”，這種輕量化、輕松化的學(xué)習(xí)方式能有效兼顧傳播者知識(shí)解讀與受眾知識(shí)接受的平衡，提升學(xué)習(xí)滿足感。平臺(tái)還提供發(fā)彈幕、實(shí)時(shí)評(píng)論、連線問(wèn)答等功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教育者之間的即時(shí)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)參與感。平臺(tái)推出的合集功能，以互相補(bǔ)充、印證與延伸的結(jié)構(gòu)性關(guān)系給予用戶全方位的知識(shí)解讀和指導(dǎo)，幫助用戶構(gòu)建連貫完整的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)體系。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，平臺(tái)能夠?qū)τ脩舻呐d趣和行為進(jìn)行精準(zhǔn)分析。通過(guò)算法推薦機(jī)制，平臺(tái)精準(zhǔn)地將知識(shí)內(nèi)容推送給感興趣的用戶群體，讓海量的免費(fèi)知識(shí)與用戶相遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推送和定制化服務(wù)。不期而遇的新知同樣在認(rèn)知和情感層面強(qiáng)烈刺激用戶感知，增強(qiáng)其知識(shí)獲得感。

短視頻與直播賦能科學(xué)普及的提升路徑

作為科學(xué)普及的重要載體，短視頻與直播正在影響并推動(dòng)專業(yè)科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代新媒介的深度融合和有效連接。然而，平臺(tái)的商業(yè)與技術(shù)邏輯不可避免地滲透進(jìn)知識(shí)傳播過(guò)程，導(dǎo)致專業(yè)化不足、同質(zhì)化嚴(yán)重、商業(yè)化過(guò)度等問(wèn)題。當(dāng)前，世界各國(guó)爭(zhēng)奪科技制高點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，我國(guó)全面邁向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化成為未來(lái)社會(huì)新形態(tài)，知識(shí)傳播與科學(xué)普及的重要性不言而喻。為進(jìn)一步提升短視頻與直播的知識(shí)傳播效果，平臺(tái)機(jī)構(gòu)、管理部門和教育機(jī)構(gòu)需通力合作，共同推動(dòng)科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

首先，持續(xù)吸引專業(yè)人士進(jìn)駐平臺(tái)，加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容扶持力度。要鼓勵(lì)內(nèi)容生產(chǎn)者深耕其所處專業(yè)領(lǐng)域，積極與高校、企業(yè)等合作，繼續(xù)挖掘和吸引更多成熟的知識(shí)生產(chǎn)者，特別是專業(yè)人士和專業(yè)機(jī)構(gòu)；加大扶持力度，激勵(lì)其不斷深耕和貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)知識(shí)內(nèi)容。各領(lǐng)域?qū)I(yè)人士創(chuàng)作的知識(shí)類短視頻，其質(zhì)量很高，趣味性往往不夠，表達(dá)的多樣性不足。這些創(chuàng)作者需要承擔(dān)許多其他工作，包括線下科普，平臺(tái)要幫助有需要的專業(yè)人士打造視頻風(fēng)格，提供視頻剪輯制作方面的幫助及技術(shù)團(tuán)隊(duì)支持，助力其提升視頻質(zhì)量，縮短更新周期，形成用戶對(duì)博主、對(duì)平臺(tái)的黏性和期待。

其次，鼓勵(lì)多元?jiǎng)?chuàng)作，謹(jǐn)防知識(shí)謬誤，加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)。短視頻與直播平臺(tái)可以通過(guò)倡導(dǎo)多元敘事，鼓勵(lì)內(nèi)容表達(dá)方式創(chuàng)新，以提升知識(shí)類視頻多樣化?？梢越M織不同賽道交流，打破視頻類別的壁壘，讓不同風(fēng)格的視頻敘事方式融會(huì)貫通；推進(jìn)原創(chuàng)保護(hù)計(jì)劃，借助智能手段和新興技術(shù)篩查同質(zhì)現(xiàn)象。平臺(tái)還需要注重收集用戶對(duì)知識(shí)類短視頻、直播內(nèi)容的觀看體驗(yàn)和建議，厘清用戶需求，并反饋給知識(shí)類視頻創(chuàng)作者，激勵(lì)其根據(jù)自身受眾定位，制作更接地氣、更具趣味、更精致或更有深度的作品。針對(duì)抄襲和偽知識(shí)類，甚至是虛假視頻，平臺(tái)應(yīng)當(dāng)著力規(guī)范。加大對(duì)知識(shí)類視頻的審核力度，健全用戶投訴舉報(bào)渠道，明確視頻“抄襲”“搬運(yùn)”“拼接”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，制定處罰和賠償標(biāo)準(zhǔn)。平臺(tái)要加大對(duì)惡意引流傳播主體的懲罰力度，建立個(gè)人信用系統(tǒng)，將嚴(yán)重抄襲他人視頻內(nèi)容、惡意散布偽知識(shí)等行為列入不良記錄。

最后，倡導(dǎo)跨界產(chǎn)出，加大科學(xué)素養(yǎng)教育力度。學(xué)校要加大科學(xué)素養(yǎng)教育力度，創(chuàng)新課程建設(shè)與教學(xué)方式，將寓教于樂的科學(xué)精神融入課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中。善用新興媒介激發(fā)青少年好奇心和想象力，通過(guò)短視頻、直播平臺(tái)，引出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。知識(shí)類視頻的科普傳播，需要將內(nèi)容的專業(yè)性放在首位，嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)態(tài)度是關(guān)鍵，這要求傳播主體具有較高的知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，科研工作者、教師和相關(guān)專業(yè)人士，無(wú)疑是最佳人選。因此，將科學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，加強(qiáng)科技知識(shí)和傳播技能培訓(xùn)，是對(duì)科普作品生產(chǎn)者的重要要求。在宏觀層面，管理部門需要通過(guò)政策引導(dǎo)、創(chuàng)新支持等方式，鼓勵(lì)科普內(nèi)容生產(chǎn)者跨界創(chuàng)作知識(shí)類視頻，提升知識(shí)生態(tài)的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（作者閔晨系華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院講師，張明新系華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院教授）