短視頻與直播賦能科學普及的價值意蘊與提升路徑

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，科學技術和經(jīng)濟社會發(fā)展加速滲透融合，深刻改變著人類社會形態(tài)、大眾生活習慣乃至思維方式。大眾對科學知識的需要更顯迫切，知識傳播和科學普及的使命日益突出。

短視頻與直播是當今知識傳播的重要載體和形式。《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》和《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》明確提出，以深化科普供給側(cè)改革為重點，大力開發(fā)短視頻等多種形式的科普作品，實現(xiàn)科普內(nèi)容多渠道全媒體傳播。作為互聯(lián)網(wǎng)時代異軍突起的新型媒介，短視頻與直播平臺開辟了新的知識生產(chǎn)與傳播領域，為科普事業(yè)添磚加瓦。

短視頻與直播賦能科學普及的價值意蘊

科學知識與媒介具有天然而內(nèi)在的聯(lián)系。作為人類社會中一種重要的公共信息，科學知識的傳播過程本質(zhì)上就是在媒介環(huán)境下的信息傳播?？茖W普及包括知識生產(chǎn)者、知識傳播對象、知識傳播內(nèi)容、知識傳播方式等要素。短視頻、直播作為高滲透率、生活化的媒介形態(tài)，契合科學知識滲透大眾的訴求，滿足用戶“分散化”“即時性”的學習需求，既影響到科學知識的傳播形式和范圍，更深刻影響知識的生產(chǎn)、分配、獲取和解讀方式。

在知識生產(chǎn)者方面，提升科學普及內(nèi)容的豐富度和專業(yè)度。短視頻的發(fā)展賦予個體創(chuàng)造和分享知識的能力，打破精英和大眾媒體對知識的壟斷，促成基于社會互動和協(xié)同創(chuàng)作的知識生產(chǎn)模式。隨著公民知識需求從單純的“好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱眯缘?ldquo;學習”，知識生產(chǎn)需要建立在可靠的知識來源和權(quán)威的科學闡釋上。短視頻和直播平臺內(nèi)置的激勵機制，如點贊、打賞、關注等，從心理和經(jīng)濟層面吸納專業(yè)人員有機構(gòu)入駐，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面積，拓展名師影響范圍，提升教育公平性?！?023抖音公開課學習數(shù)據(jù)報告》顯示，截至2023年8月，抖音“雙一流”大學覆蓋率增長至93.20%，一級學科覆蓋率100%，400位教授、45位院士、4位諾貝爾獎得主分享前沿科學理論和研究成果。專業(yè)人士創(chuàng)作的知識類短視頻及開展的直播課堂，增加了科普知識傳播的深度。

在知識傳播對象方面，擴大科學普及的觸達范圍。截至2023年12月，我國短視頻用戶在整體網(wǎng)民中占比達97.7%。短視頻平臺為普通大眾提供了易于訪問和使用的知識獲取與分享環(huán)境。相較于傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂知識傳授模式，短視頻以其深度下沉市場用戶、觸達非剛需用戶、深度感知用戶體驗等獨特優(yōu)勢，優(yōu)化了知識傳播的路徑，拓展知識傳播的范圍和速度，有效彌合因代際、城鄉(xiāng)差異造成的數(shù)字鴻溝。隨著數(shù)字鄉(xiāng)村建設的推進，農(nóng)村地區(qū)使用新型媒介平臺的障礙進一步消除，短視頻和直播成為“新農(nóng)人”獲取農(nóng)業(yè)和農(nóng)技知識的有效手段。2022年《抖音農(nóng)技知識數(shù)據(jù)報告》顯示，在春耕、芒種時節(jié)，超過17萬名觀眾通過抖音直播間與中央農(nóng)廣校、中國農(nóng)業(yè)大學等機構(gòu)的17位專家交流農(nóng)技知識。

在知識傳播內(nèi)容方面，豐富傳播內(nèi)容的多樣性和寬廣度。與“專知識”相比，“泛知識”在知識生產(chǎn)者、傳播者、知識內(nèi)容、知識量、傳播媒介等方面，均表現(xiàn)出泛化特征。知識傳播逐漸打破既往嚴整性的公共傳播，大量地方性、生活化知識被激活；在現(xiàn)有知識體系外，出現(xiàn)跨界、創(chuàng)意及被“拆解”后重新拼裝的知識，實用性知識技能傳播增強。知識逐漸被泛化為有用的信息，延伸到日常生活中的常識、觀念、經(jīng)驗等非專業(yè)知識領域，如求職經(jīng)驗、烹飪技巧、美妝護膚知識、手工制作和生活小妙招等。通過在生產(chǎn)生活場景中創(chuàng)作短視頻，創(chuàng)作者貼近用戶實際需求和興趣，以“泛知識”內(nèi)容服務于社會成員的具體實踐，助力美好生活。

在知識傳播方式方面，提高科學普及的精準性和有效性。短視頻的展示方式契合當下用戶碎片化閱讀的習慣，聲、畫、文及特效，在短時間內(nèi)集中刺激用戶感官，能快速吸引用戶注意力。傳播者通常使用易于理解的話語對復雜知識信息進行“降維表達”，這種輕量化、輕松化的學習方式能有效兼顧傳播者知識解讀與受眾知識接受的平衡，提升學習滿足感。平臺還提供發(fā)彈幕、實時評論、連線問答等功能，實現(xiàn)學習者與教育者之間的即時互動，提升學習參與感。平臺推出的合集功能，以互相補充、印證與延伸的結(jié)構(gòu)性關系給予用戶全方位的知識解讀和指導，幫助用戶構(gòu)建連貫完整的知識脈絡和知識體系。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術，平臺能夠?qū)τ脩舻呐d趣和行為進行精準分析。通過算法推薦機制，平臺精準地將知識內(nèi)容推送給感興趣的用戶群體，讓海量的免費知識與用戶相遇，實現(xiàn)個性化推送和定制化服務。不期而遇的新知同樣在認知和情感層面強烈刺激用戶感知，增強其知識獲得感。

短視頻與直播賦能科學普及的提升路徑

作為科學普及的重要載體，短視頻與直播正在影響并推動專業(yè)科學知識與現(xiàn)代新媒介的深度融合和有效連接。然而，平臺的商業(yè)與技術邏輯不可避免地滲透進知識傳播過程，導致專業(yè)化不足、同質(zhì)化嚴重、商業(yè)化過度等問題。當前，世界各國爭奪科技制高點的競爭更趨激烈，我國全面邁向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，智能化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化成為未來社會新形態(tài)，知識傳播與科學普及的重要性不言而喻。為進一步提升短視頻與直播的知識傳播效果，平臺機構(gòu)、管理部門和教育機構(gòu)需通力合作，共同推動科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

首先，持續(xù)吸引專業(yè)人士進駐平臺，加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容扶持力度。要鼓勵內(nèi)容生產(chǎn)者深耕其所處專業(yè)領域，積極與高校、企業(yè)等合作，繼續(xù)挖掘和吸引更多成熟的知識生產(chǎn)者，特別是專業(yè)人士和專業(yè)機構(gòu)；加大扶持力度，激勵其不斷深耕和貢獻優(yōu)質(zhì)知識內(nèi)容。各領域?qū)I(yè)人士創(chuàng)作的知識類短視頻，其質(zhì)量很高，趣味性往往不夠，表達的多樣性不足。這些創(chuàng)作者需要承擔許多其他工作，包括線下科普，平臺要幫助有需要的專業(yè)人士打造視頻風格，提供視頻剪輯制作方面的幫助及技術團隊支持，助力其提升視頻質(zhì)量，縮短更新周期，形成用戶對博主、對平臺的黏性和期待。

其次，鼓勵多元創(chuàng)作，謹防知識謬誤，加強知識培訓。短視頻與直播平臺可以通過倡導多元敘事，鼓勵內(nèi)容表達方式創(chuàng)新，以提升知識類視頻多樣化。可以組織不同賽道交流，打破視頻類別的壁壘，讓不同風格的視頻敘事方式融會貫通；推進原創(chuàng)保護計劃，借助智能手段和新興技術篩查同質(zhì)現(xiàn)象。平臺還需要注重收集用戶對知識類短視頻、直播內(nèi)容的觀看體驗和建議，厘清用戶需求，并反饋給知識類視頻創(chuàng)作者，激勵其根據(jù)自身受眾定位，制作更接地氣、更具趣味、更精致或更有深度的作品。針對抄襲和偽知識類，甚至是虛假視頻，平臺應當著力規(guī)范。加大對知識類視頻的審核力度，健全用戶投訴舉報渠道，明確視頻“抄襲”“搬運”“拼接”的認定標準，制定處罰和賠償標準。平臺要加大對惡意引流傳播主體的懲罰力度，建立個人信用系統(tǒng)，將嚴重抄襲他人視頻內(nèi)容、惡意散布偽知識等行為列入不良記錄。

最后，倡導跨界產(chǎn)出，加大科學素養(yǎng)教育力度。學校要加大科學素養(yǎng)教育力度，創(chuàng)新課程建設與教學方式，將寓教于樂的科學精神融入課堂教學和課外實踐活動中。善用新興媒介激發(fā)青少年好奇心和想象力，通過短視頻、直播平臺，引出與現(xiàn)實生活相關的科學問題，增強科學興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。知識類視頻的科普傳播，需要將內(nèi)容的專業(yè)性放在首位，嚴謹性和科學態(tài)度是關鍵，這要求傳播主體具有較高的知識和科學素養(yǎng)，科研工作者、教師和相關專業(yè)人士，無疑是最佳人選。因此，將科學教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，加強科技知識和傳播技能培訓，是對科普作品生產(chǎn)者的重要要求。在宏觀層面，管理部門需要通過政策引導、創(chuàng)新支持等方式，鼓勵科普內(nèi)容生產(chǎn)者跨界創(chuàng)作知識類視頻，提升知識生態(tài)的專業(yè)性和嚴謹性。

（作者閔晨系華中科技大學新聞與信息傳播學院講師，張明新系華中科技大學新聞與信息傳播學院教授）